第四百四十六章 新生考试体验
磁铁相关宝可梦的消息经齐天之口在实验室传播。
阿列的直播间同样也是相关信息对外传播的窗口。
这无疑让大家对于宝可梦的认知也更加深刻。
——世间万物，皆可宝可梦！
哪怕有一天臭水沟的烂泥成为宝可梦，似乎也不是什么值得大惊小怪的事情。
至少这个时候，大多数人的脑海中都曾闪过这个念头。
只可惜期中考试并没有新的宝可梦诞生，下半个学期，宝可梦专业各个班级仍然需要继续培育相关宝可梦。
直到有人培育成功，并且满足雌雄各一的基本要求。
梁星才会安排他们班重点培育新的宝可梦。
按目前的进度，最多3~4个学期就可以从零开始培育一种宝可梦。
如果有基础，培育的效率只会更高。
反倒是一年级新生接手的高继承度宝可梦实验体，大多都能感受到宝可梦诞生的喜悦。
虽然不算是新培育成功的宝可梦，因此没有学分奖励，但也算是为野外宝可梦族群扩张做出贡献。
族群数量过低的宝可梦，梁星实验室一直都是采取自然繁殖与实验室培育双管齐下。
甚至直到今天，星岛实验室也还有小拉达与皮丘的实验体，只是数量确实不多。
所幸新生的实践考试内容并不是培育成功的数量，而是培育成功的时间。
根据实验体的繁殖周期计算基础分，培育成功用时越短，得分越高。
新生几乎必然成功的培育进度，培育成功也完全有可能出现不及格的情况。
这种对于二年级学生属于基本功的内容，理所当然的成为考验新生的题目。
而新生宝可梦大多需要回归宝可梦日岛，梁星的助手实在不想浪费时间，便自然而然的落在学生身上。
同样还是让一年级新生在二年级学生的带领下进行，不少学生为此掉了眼泪，着实让部分二年级学生始料未及。
——放生而已，至于和生离死别似的？
可话又说回来，新生宝可梦走进宝可梦日岛，学生与之接触的机会确实不多。
更何况自己亲手培育出来的宝可梦都没能收服，又何谈收服真正野生的宝可梦？
看着其他同学与宝可梦其乐融融的景象，一时间悲从中来，莫名的想哭。
明明成绩更好，培育成功的宝可梦也更多，偏偏就是没能得到宝可梦认可，这能怨谁？
常言道：人不患寡而患不均。
新生所处的环境不一样，心态自然也不一样。
二年级学生可没有这么多小心思。
送新生前往日岛放生，纯粹只是助手偷懒安排的实践课内容。
绝大多数二年级学生，迫不及待的想要回去挑选、照顾属于自己的实验体。
“皮卡丘在那边！”
“那边是大针蜂的领地，不要去！”
二年级学生尽力维持现场秩序，但并不强求同类聚集。
毕竟宝可梦日岛面积与日俱增，过于聚集的族群也不利于树果的生长。
哪怕大多数宝可梦都有可持续发展的意识，不至于将树果树连根拔起，但族群数量太多，确实更容易引发食物危机。
而且这种情况下，也基本不能指望树果树有富余的树果，自然坠落成长为新树果树的可能，自然而然的也就不存在了。
所以放生地点一般都不会直接在宝可梦栖息地。
只要保证同批次放生不存在直接的捕食关系即可。
只见一只只宝可梦走进山林，它们偶尔会回头看一眼。
但既然没有选择成为培育它们的学生的宝可梦，大概各种各样的原因都有，此时自是不会后悔。
或许也只有孤苦伶仃的学生悲从中来——附近的同学与宝可梦互动越开心，他们越伤心。
“返航！都别伤心了，带你们去看蛇！”齐天登高一呼，也算是说出了二年级学生的心声。
虽然不同班级的实验体有所不同，但卫敏班的紫色毒蛇无疑最是引人注目。
每次有提着蛇笼的学生路过，总是能吸引一群又好奇又害怕的学生围观。
其实卫敏班的紫色毒蛇大多都带了牙套，而梁星实验室的学生，由于实践课较多的缘故，大家的动手能力普遍都还不错。
这种牙套基本也都是自己做的，效果确实颇为明显。
至少卫敏班的学生已经不需要时常穿全身防护服。
除了随身携带解毒剂这一点未曾改变，其他的防范措施都减少了许多。
但紫色的蛇，哪怕卫敏班的学生再放松，还是很容易让人联想到毒蛇，而且多半是剧毒。
齐天一路都在鼓吹幼年期的毒蛇有多么可爱，小家伙口才着实不错，很多人都被说动，对于相关实验体更感兴趣。
只有卫敏班的新生，这半个学期的体验着实不算太好。
或许他们并不需要完全参与阿柏蛇的培育，但负责指导他们的二年级学生拜托他们照看一下实验体，又有多少人会拒绝？
这是他们注定要经历的一步，除非自己找卫敏申请，那确实也可以培育其他宝可梦。
只是宝可梦实验体千奇百怪，如果因为这点完全可以避免的危险就感到害怕，那未来的研究方向可能存在一定局限性。
这一点每个助手都会和学生说明，只是卫敏班这次的实验体比较特殊，这种情况才会出现的比较频繁。
而且也不得不承认，毒蛇聚集的情景，对于视觉的冲击效果确实过于直接。
只见密密麻麻的毒蛇在培育仓内蠕动，大多数人毛骨悚然，鸡皮疙瘩完全出自本能。
只有卫敏班的二年级学生，或许是习惯了。
齐天还热情的招呼新生靠近一点观看，但很显然，这些新生的小蛇，完全不符合大多数人的审美。
事实上，二年级学生新的培育对象普遍是上一轮培育产下的新生儿。
相比其他几种实验体，这种景象显然令人印象更加深刻。
而且幼年期的毒蛇同样有毒牙，只是毒性大小的区别罢了。
相比其他可以摸的实验体，卫敏班实验体的吸引力略显不足。
不过只要可以实现转移新生注意力的目标，那也算是达成目的。
那种过于重视培育宝可梦的性格，对于宝可梦专业的学生而言可不能算是什么好习惯~
阿列的直播间同样也是相关信息对外传播的窗口。
这无疑让大家对于宝可梦的认知也更加深刻。
——世间万物，皆可宝可梦！
哪怕有一天臭水沟的烂泥成为宝可梦，似乎也不是什么值得大惊小怪的事情。
至少这个时候，大多数人的脑海中都曾闪过这个念头。
只可惜期中考试并没有新的宝可梦诞生，下半个学期，宝可梦专业各个班级仍然需要继续培育相关宝可梦。
直到有人培育成功，并且满足雌雄各一的基本要求。
梁星才会安排他们班重点培育新的宝可梦。
按目前的进度，最多3~4个学期就可以从零开始培育一种宝可梦。
如果有基础，培育的效率只会更高。
反倒是一年级新生接手的高继承度宝可梦实验体，大多都能感受到宝可梦诞生的喜悦。
虽然不算是新培育成功的宝可梦，因此没有学分奖励，但也算是为野外宝可梦族群扩张做出贡献。
族群数量过低的宝可梦，梁星实验室一直都是采取自然繁殖与实验室培育双管齐下。
甚至直到今天，星岛实验室也还有小拉达与皮丘的实验体，只是数量确实不多。
所幸新生的实践考试内容并不是培育成功的数量，而是培育成功的时间。
根据实验体的繁殖周期计算基础分，培育成功用时越短，得分越高。
新生几乎必然成功的培育进度，培育成功也完全有可能出现不及格的情况。
这种对于二年级学生属于基本功的内容，理所当然的成为考验新生的题目。
而新生宝可梦大多需要回归宝可梦日岛，梁星的助手实在不想浪费时间，便自然而然的落在学生身上。
同样还是让一年级新生在二年级学生的带领下进行，不少学生为此掉了眼泪，着实让部分二年级学生始料未及。
——放生而已，至于和生离死别似的？
可话又说回来，新生宝可梦走进宝可梦日岛，学生与之接触的机会确实不多。
更何况自己亲手培育出来的宝可梦都没能收服，又何谈收服真正野生的宝可梦？
看着其他同学与宝可梦其乐融融的景象，一时间悲从中来，莫名的想哭。
明明成绩更好，培育成功的宝可梦也更多，偏偏就是没能得到宝可梦认可，这能怨谁？
常言道：人不患寡而患不均。
新生所处的环境不一样，心态自然也不一样。
二年级学生可没有这么多小心思。
送新生前往日岛放生，纯粹只是助手偷懒安排的实践课内容。
绝大多数二年级学生，迫不及待的想要回去挑选、照顾属于自己的实验体。
“皮卡丘在那边！”
“那边是大针蜂的领地，不要去！”
二年级学生尽力维持现场秩序，但并不强求同类聚集。
毕竟宝可梦日岛面积与日俱增，过于聚集的族群也不利于树果的生长。
哪怕大多数宝可梦都有可持续发展的意识，不至于将树果树连根拔起，但族群数量太多，确实更容易引发食物危机。
而且这种情况下，也基本不能指望树果树有富余的树果，自然坠落成长为新树果树的可能，自然而然的也就不存在了。
所以放生地点一般都不会直接在宝可梦栖息地。
只要保证同批次放生不存在直接的捕食关系即可。
只见一只只宝可梦走进山林，它们偶尔会回头看一眼。
但既然没有选择成为培育它们的学生的宝可梦，大概各种各样的原因都有，此时自是不会后悔。
或许也只有孤苦伶仃的学生悲从中来——附近的同学与宝可梦互动越开心，他们越伤心。
“返航！都别伤心了，带你们去看蛇！”齐天登高一呼，也算是说出了二年级学生的心声。
虽然不同班级的实验体有所不同，但卫敏班的紫色毒蛇无疑最是引人注目。
每次有提着蛇笼的学生路过，总是能吸引一群又好奇又害怕的学生围观。
其实卫敏班的紫色毒蛇大多都带了牙套，而梁星实验室的学生，由于实践课较多的缘故，大家的动手能力普遍都还不错。
这种牙套基本也都是自己做的，效果确实颇为明显。
至少卫敏班的学生已经不需要时常穿全身防护服。
除了随身携带解毒剂这一点未曾改变，其他的防范措施都减少了许多。
但紫色的蛇，哪怕卫敏班的学生再放松，还是很容易让人联想到毒蛇，而且多半是剧毒。
齐天一路都在鼓吹幼年期的毒蛇有多么可爱，小家伙口才着实不错，很多人都被说动，对于相关实验体更感兴趣。
只有卫敏班的新生，这半个学期的体验着实不算太好。
或许他们并不需要完全参与阿柏蛇的培育，但负责指导他们的二年级学生拜托他们照看一下实验体，又有多少人会拒绝？
这是他们注定要经历的一步，除非自己找卫敏申请，那确实也可以培育其他宝可梦。
只是宝可梦实验体千奇百怪，如果因为这点完全可以避免的危险就感到害怕，那未来的研究方向可能存在一定局限性。
这一点每个助手都会和学生说明，只是卫敏班这次的实验体比较特殊，这种情况才会出现的比较频繁。
而且也不得不承认，毒蛇聚集的情景，对于视觉的冲击效果确实过于直接。
只见密密麻麻的毒蛇在培育仓内蠕动，大多数人毛骨悚然，鸡皮疙瘩完全出自本能。
只有卫敏班的二年级学生，或许是习惯了。
齐天还热情的招呼新生靠近一点观看，但很显然，这些新生的小蛇，完全不符合大多数人的审美。
事实上，二年级学生新的培育对象普遍是上一轮培育产下的新生儿。
相比其他几种实验体，这种景象显然令人印象更加深刻。
而且幼年期的毒蛇同样有毒牙，只是毒性大小的区别罢了。
相比其他可以摸的实验体，卫敏班实验体的吸引力略显不足。
不过只要可以实现转移新生注意力的目标，那也算是达成目的。
那种过于重视培育宝可梦的性格，对于宝可梦专业的学生而言可不能算是什么好习惯~